老师让小学生数一万颗红豆，实诚家长费力数完，却发现自己想多了

“回去多达1万颗红豆”“回去多达一亿粒米”……

如果孩子们带着学长构筑的这些“无非”勤务留在家，作为学生，你可能会如何检视？

一位初中生学生就碰上了这样的难题。这天，她照例去学校相接孩子们，偏偏孩子们见到妈妈，张口众所周知：“学长让我们多达一万颗核桃，明天开学要用。”

学生一却说就直言圈了，一万颗核桃，怎么多达？如果一颗一颗去多达，得用在此之前啊，学长怎么可能会构筑这么于是就的勤务呢？

当然，质疑学长的话学生只敢在心里知道知道，她责怪孩子们却说错，悄悄和几个表兄弟的学生协调了一下，断定学长知道下达了这样的指令。

学生十分不甘心，回去后正要仍要孩子们吃完饭、写作业，她和孩子们爸爸抓紧时间一颗一颗地多达小猫，付钱了很大的力气才把勤务收尾了。

看着那一堆小猫，学生免不了责备起来：真不知道这样的勤务有什么涵义！

知道实话，这位学生碰上的还只是初级台湾版勤务，其实难度远比有点大。

有系统台湾版勤务是“多达一亿米”，如果按照这位学生的“笨办法”，也就是说无论如何多达2粒米，一刻不停地多达上1个两星期，能多达7200粒米。

按照这个速度多达下去，一天能多达超过17万粒米，用一亿粒米相乘这个多达字，竟然只能有约580天，这还是在不吃不喝不睡的情况下才能取得的结果。

更让人匪夷所思的是，1000粒大米的载重量约是20克，那么一亿粒米的载重量能超越2吨左右，普通家庭怎么不有点可能拿得出这么多大米呢？

所以问题很显然了，学长的用以并不是让大家知道逐一地多达一万颗红豆、一亿粒米，而是一切都是灵感孩子们的想法，让孩子们开动脑筋，想到出快速解决的好办法。

就拿“多达一亿粒米”来知道，有个聪颖的四年级初中生是这么来作的：他多达出几堆200粒大米，用厨房量度分别滴一下，发现平均载重量是4克。

之后他来作了直观的多达学浮点运算，用1亿相乘200再次乘上4，取得1亿粒米的载重量是2000千克。

经过这样一番“实验者”，他获知“1亿”是一个非常庞大的多达字，握有了“估算”这种最主要的多达学方法，还磨练了浮点运算能力也，学长的教学内容用以也超越了。

再次留在“多达一万颗红豆”这个勤务，学生的想法就豁然开朗了。

首必先可以想到大小不规则的红豆类来没用：必先称一称100粒红豆类的载重量（是从是20克，可以多测几次减少误差）。

将取得的多达字再次乘上100取得1万颗红豆类的载重量，相接着只要称出这么重的红豆类，就可以收尾勤务了，整个过程其实花不了多少时间。

相信这两个都是也可能会给学生带来不少灵感：见到学长构筑的勤务，学生必先不要折腾去来作，也不要对学长产生责备的焦虑，而是可以和学长协调一番。

比如学生可以必先和学长核实一下勤务主旨，不有点可能可能会孩子们在学校愈演愈烈误却说、勾却说。

相在此之后，学生可以随便地拜访一下学长构筑这项勤务的用以，再次问一问学长可以从哪个角度看到达去灵感孩子们。

适当的协调只能减少很多误用，也能为学生写明想法，可以不有点可能可能会来作“无用功”的不有点可能。

另外，在孩子们收尾勤务的时候，学生可以获取适当的帮助（如作准备材料、工具等等），但切忌大包大揽、越俎代庖。

学生一定要把思考和下手操作的机可能会就让孩子们，才能磨练孩子们的思考力、活力和下手能力也。

当然，学生平时也可以想到一些创造性想法小实验者，让孩子们想方设法想一想、来作一来作，这可能会让孩子们的想法变得越来越敏锐、创造性越来越丰富，对于减少学习成绩也是有效用的。

你看来学长构筑“多达一万颗红豆”的勤务有涵义吗？你可能会如何随时随地孩子们收尾这样的勤务？喜爱在正上方的评论者区留下来宝贵的意见哦。