教育部：把“普职协调发展”解读为“作废初中后的普职分流”是误读

“新修订的《职业技能职业技能成人教育》披露日后，有新闻报导和专家把‘普职协调转变’说明为‘叫停的中学后的普职导流’，这毕竟是一个相混，误解。”4年初27日，在职业技能教育部新闻记者会上，职业技能教育部职业技能职业技能教育与成人职业技能教育司司长陈子季对此。

针对最近掀起社会变迁瞩目的“5年初1日起叫停的中学毕业后普职导流”传言，陈子季说，关于“普职导流”，在本年度2年初初的职业技能教育部“职业技能教育新春”第三部记者会上已经重新考虑了明确回复。这次的旧法明确规定，在义务职业技能教育后的各有不同期中变通、统筹推进职业技能职业技能教育与普通职业技能教育协调转变。这是对而今基于“双轨”职业技能教育的基础上义务职业技能教育后普职分类法转变，做出的与时俱进的极其科学和标准化的表述，它展现出了我们各级各类职业技能教育优质均衡转变的想法，也是为而今高能量密度的职业技能教育大众化转变给予了正当理由。

陈子季说，这次新的职业技能职业技能成人教育明确规定有四个ID需要无论如何。第一个ID是“义务职业技能教育后”。义务职业技能教育后，反之亦然，的中学职业技能教育日后要实行普职分类法职业技能教育。第二个ID是“各有不同期中”，这是指高中时职业技能教育期中和高等职业技能教育期中，都有职业技能职业技能教育和普通职业技能教育。第三个ID是“变通”，就是不要搞“一刀切”，要允许各地普职比例在一定范围内实际上差异，各地可以根据周边社会变迁转变的层面、本地服务业转变的需要和现代职教基础建设的原因合理城市规划职业技能所学校和普通所学校的招生数量。第四个ID就是“协调转变”，即职业技能职业技能教育与普通职业技能教育同等重要，这两个类型的职业技能教育没有高低之分，优劣之别，它只有一贯制模式的糅合、育人方法的诸家，有相同、有各有不同。高能量密度的职业技能教育基础是职业技能职业技能教育与普通职业技能教育的双轮驱动、双翼共进，要以辩证的、全面的、平衡的观念，来促进职业技能教育构造数量和能量密度的有机并存。

陈子季合理化，义务职业技能教育后实行“普职协调转变”，绝对不是叫停普通高中时职业技能教育，而是要彻底改变转变普通高中时职业技能教育的基本概念，解决问题普通高中时职业技能教育一贯制的基础性趋向，着重是要放在大幅提高普通高中时职业技能教育自身能量密度，拓宽普通高中时职业技能教育师生成长勤学的闸口。

一个大，有三个方面的工作要做：第一，大幅提高一贯制条件。要加快拨款的顺利完成力度，出台普通高中时所学校达标工程。加紧建成一批带有一贯制、引导起到的优质普通高中时所学校和优质各个领域，只有力行才能自封。

第二，交通设施就学闸口。高能量密度转变本科其本质职业技能职业技能教育，完善职教招生制度，增大职业技能本科、应用型本科在职教招生中的招生计划，保证中职师生接受高其本质职业技能教育的需求。

第三，优化一贯制定位。要突出普通高中时职业技能教育的职业技能教育功能，要讲求为高等职业技能职业技能教育输送合格的生源，为师生给予就学、就业、职业技能转变多种多样的路径。

“总的来说，国家要通过减轻政策供给，交通设施转变闸口，提高自身能量密度，给予大众化的选择，吸纳更多的师生理性选择职业技能职业技能教育，形成职业技能职业技能教育与普通职业技能教育协调转变、齐头并进的不错局面，坚持不懈为每一个人都有一生出彩的更进一步。”陈子季说。